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 本刊论文 |
| 情景教学在中职英语课堂教学中的应用研究 |
| 作者：孙淼 时间：2016/08/03 点击：413 |
【摘要】传统中职学校英语课堂教学以满堂灌为主，枯燥无味，教学效率低下，急需改变。情景教学法将知识融于真实的情景中，激发学生的学习兴趣和欲望，让学生真正地运用语言解决实际问题，学生成为课堂教学的主体，教学效果明显。
【关键词】中职学校学生 情景 兴趣
一、情景教学模式应用的背景
1.中职英语课堂现状分析
中职英语课堂教学以灌输式为主，教师的“教”和学生的“学”相脱离，加之中职学校学生的英语基础较差，听、说、读、写能力不强，因而学生学习英语的兴趣不高。久而久之，教师“教”的积极性不高，学生“学”的学习欲望不强烈，课堂教学枯燥无味，师生互动较少，教学效率低下。因而，如何提高学生学习英语的兴趣和积极性，改变传统的无效的教学模式成为了中职学校英语教师一直关注和探究的问题。
2.情景教学法
情景教学法（situational method）也叫视听法（the audio-visual method），能够充分提高学生学习的积极性、主动性及创造性，因为在情景教模式中，教师运用多媒体、进行实物演示、学生角色扮演、学生进行实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将学生置身于生活、学习的真实情景中去，学生在活跃的课堂教学氛围中实践运用语言，将学生的被动接受变为主动学习。中职英语课堂急需情景教学法的应用来提高课堂教学效率，将知识的教学融于真实情景中，激发学生表达欲望，从而提高学生的英语语言运用能力。
二、情景教学在中职英语课堂教学中的应用
1.利用实物和直观教具来创设情景
实物和教具贴近学生的生活，学生对具体形象内容更易接受。如在讲解《英语》预备级Unit 4 What time is it时，把时钟带入课堂，教具贴近学生生活，抓住学生的注意力；让学生分组回答所示时间，教师加以纠正，学生总结时间表达法，印象深刻。
2.利用多媒体资源创设情景
多媒体教学具有直观、形象、生动等特点，能够将知识由繁化简，课件中的动态画面和动听的音乐能够迅速抓住学生的注意力，使课堂教学事半功倍。如在讲解身体部位英语名词时，找学生熟悉且喜爱的明星图片，将她们的身体部位名词一一标注英文，学生感兴趣也学得快并能运用所学单词和英语句型句式去描述自己喜爱的明星的外貌，达到了运用语言的目的。
3.得用表演创设情景
表演可以让课堂教学活泼生动。表演非常适合中职学生的特点，他们喜动，爱表现自己。给学生分配表演任务，让他们用肢体语言和动作去表演课文对话，可以将抽象、枯燥的、静态的书本知识变为生活中动态的情节，学生们在感受他人的情感、行为的同时更加深入地了解课文，掌握难点知识。如在讲解“How much is it ”单元对话时，为学生创设在服装店、在水果店、在文具店等场景，两名或三名学生一组，结合所学的单词和词组，表演买卖东西，引导不同角色学生总结相应句型，如店员问What can I do for you？表演客人的学生创新地回答，I am just looking. I want apples. I would like a pair of trousers等等。每组表演过后教师点评，规范词组和句型。学生们都积极踊跃地参与课堂，创造性地表演对话，学生充分的挥了表演能力主动性，真正成为了课堂的主体，课堂效率大大地提高。
4.采用游戏创设情景
兴趣是最好的老师，培养中职学校学生兴趣的最好办法就是游戏法，以往课堂都是教师满堂灌的教学模式，这样的课堂索然无味，学生像一个旁观者，而非参与者，学生学到的知识也是寥寥无几。采用游戏教学，学生能够融入课堂，在学中玩，在玩中学，真正成为课堂参与者，课堂教学效果明显。
三、应用情景教学需要注意的问题
1.情景要紧扣教材内容。情景创设一定要围绕教材内容，不能脱离教材内容，同时生词量尽量少，做到难易适中。涵盖所学旧知识，在此基础上构造新知识。
2.情景要根据学生的实际情况创设。要根据学生的现有知识水平和生活经历创设具体情景，脱离或超出学生的实际情况都会导致情景创设毫无意义。
3.情景要切合语言交际的实际。情景即场合、场景，有了情景才有相应的语言交际活动，如果没有实际交际活动的需要，情景也失去意义。因此，情景的创设要能促进交际双方相互表达思想，激发相互交流信息的欲望。
4.情景要富于启发性。为了达到预期教学效果，情景的创设要有新奇性，要能引起学生的注意和兴趣，否则，学生对创设的情景无动于衷，不感兴趣，就很难达到预期的目的。
总之，英语情景教学通过实物教具、多媒体、表演和游戏等方式把知、情、意、行融成一个整体，激发学生运用所学知识来交际和表达，真正做到应用语言，使不同层次的学生都有一定的提高，同时提高了课堂教学效率。在今后的教学工作中，会不断尝试，进一步完善情景教学法，提高中职英语课堂的教学效率。 |
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